1. 点听 + 2. 点读 + 3. 点解 + 4. 点学 + 5. 点评 + 6. 点查，以实现：1. 高密度、高频率、高效能的可理解性的语料输入 + 2. 语言音形对应的认知实践和体验 + 3. 高效的听说学习方法策略指导 + 4. 多层次、多纬度的知识内化程序 + 5. 多种形式的评价方式 + 6. 有效的学习监控。

　　以下为对六个环节的详解：

　　1. “点听”包括知识呈现环节中对语言声音的听和视听；包括课上、课下大量和密集的语料（特别是标准的语音、语调）的输入和听辨音的训练；

　　在课堂上可体现在热身、新知呈现和旧知复习环节。

　　活动可包括：

　　语料（语音、文字）的输入、接收；

　　单词的听辨、认读或拼读复习，听写检查。

　　短语、句型和语句的听辨，认读复习和听写检查。

　　歌曲、歌谣的聆听、跟唱及复习、检查。

　　新闻（小消息）播报。

　　课文，小故事的聆听、朗读模仿，背诵、复述、对话表演等的引领，等。

　　以上内容的练习要坚持以原声引导并注意同原声作对比。

　　并注意引导学生在口语活动中模仿原声中的语音，语调、节奏和韵律。

　　2.“点读”包括有声阅读（视听读）和模仿朗读：在点读笔发出的语言声音引领下的语言文字的认读，即：语言认知理论所提倡的音形对应的认知方法和学生的模仿朗读；

　　在该环节中，教师利用点读笔组织教学，使用点读笔大量和频繁地呈现标准语音对学生进行视觉和听觉刺激。并充分利用点读单词卡和挂图，结合多媒体和电子课件进行不同文本，实物，图片和语音的同时呈现，引导学生通过视听进行流利阅读和朗读，教师尽量不自己领读。

　　两种听读形式：

　　1）教师用笔引领学生听辩和视听文本内容；

　　2）学生自行用笔戴耳机进行听读和视读实践。

　　三种跟读形式：

　　1）默读（深刻体会，感悟意义）；

　　2）跟读（跟在录音后面认读和模仿，教师注意提示意群停顿和典型发音特征的模仿）；

　　3）同步跟读（学生跟着录音同步朗读，训练英语的节奏）。

　　3.认知环节教师的点解：高效能、明确、聚焦的学习重点讲解和具体的学习方法策略的指导，包括：

　　1）教师利用点读笔及时和适时地，有计划地和有针对性地对文本中的语言点和语音点进行呈现和帮助、引导学生快速、深入领会和感悟目标语言的语义和语用功能的简单讲解。

　　2）单词学习方法—对音素发音规律、拼读规律、音节及重音的讲解。

　　3）语句语流中典型发音特征的讲解（包括对失去爆破、连读、意群停顿等典型发音特征的讲解，以及对重音、语调、语气表达意义的讲解等。

　　4）课文朗读和模仿方法、技巧的讲解指导。

　　5）学生根据点读笔中所呈现的语音、语调、语气对语言的深入理解和内化。

　　4.知识内化、转换和迁移环节的点学：

　　该环节包括多层次、多纬度的知识内化程序：教师通过使用点读笔重点呈现知识点并进行讲解引出和指导学生的学习行为和学生利用点读笔开展以下形式的学习活动：

　　自主学习（观察、分析、感悟、模仿）

　　协作学习（对子或小组听后的讨论、互助、演练）

　　语言实践（在大量的听和模仿基础上的体验练习）

　　学生的学习活动可包括在知识内化过程中的感悟、理解、吸收和操练：

　　1）借助点读笔达到文本语言音、形、义的对应；

　　2）借助点读笔对语言意义进行深刻感悟（文字、音素、重音、语调、语气）和体验在理解意义的基础上进行模仿。

　　形式：

　　教师引导；

　　学生自学；

　　小组协作。

　　3）应用新知，多层次、反复、强化操练

　　举一反三，循环练习；

　　当堂模仿、朗诵、尝试复述；

　　师生互动，人笔对话；

　　对子练习，小组演练；

　　当堂测试（听辨、指认或听写），当堂掌握。

　　4）在迁移环节知识的拓展和强化巩固

　　教师在该环节要注意：

　　a. 创设情景：对子、小组协作创编对话、短剧。

　　b. 提供平台：学生展示学习成果。

　　c. 及时评价：（有针对性和指导性地）引发学生注意出现的问题和错误，进行自我纠正。

　　5.语言输出环节的点评--多种形式及多层次的评价方式：

　　多种形式的评价方式可包括输出及输出对比中同学的互评、自评（学生课下学习记录）、教师评价、家长评价（家长反馈录音）以及课堂和阶段性的听写、听说测试等，以极大地激发学生的学习动机、学习兴趣和竞争意识。

　　多层次的评价内容包括对学生知识转换和运用的当堂反馈，对学生朗读、模仿的当场点评指导，录音中原声和学生发音的对比以及对学生学习成果的当堂检测。

　　6.点查—对学生学习成果有效的学习监控，包括课下作业与自主学习的点查/点学：

　　1）学生课下使用点读笔进行自主学习，对单词和课文的朗读及理解进行查学（可借助使用学生课下学习记录表和点读笔录音功能进行听、说、读、写（单词认读、听音拼读、拼写、课文对话朗读、有声阅读）的学习训练。

　　2）家长利用点读笔对学生的学习进行辅导和督查（可借助学生自学记录表中的家长反馈栏和点读笔的录音功能，家长填写记录表和口头提出意见）。教师也需要对学习有问题，不能完成学习任务的学生及时同家长沟通，反馈意见。

　　3）教师对学生自主学习成果的检查。

　　对于学生的自主学习教师要规定练习的具体时间、数量和形式，如：词汇学习—每天用点读笔和拼词卡练习拼读，拼写、记忆多少个单词（掌握单词的音形义）。教师第二天或周末要进行检查。对学生的阅读、朗读，教师可利用点读笔进行检查。方法为：给学生规定每天练习流利阅读和有感情朗读的时间，如每天20分钟以上并要求学生将自己感到最满意的朗读录音。教师可于课上抽查学生点读笔中的录音或定期搞模仿朗读竞赛。

　　模仿练习的内容可包括：

　　歌谣、歌曲学唱；课文、动画片、有声课外读物中的故事、小剧本的模仿朗读或动画片的配音；教师规定内容和数量并有计划地检查和点评；定期为学生搭建展示平台或搞竞赛。

　　复述或背诵的内容可包括：课本中和课外读物中的好句子和段落。教师课上或课下有计划地利用点读笔中的录音功能抽查和点评。

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